La r\u00e9daction, le m\u00e9moire, l’essai, ces piliers de l’\u00e9ducation, sont en train de subir une transformation radicale. Historiquement utilis\u00e9 pour \u00e9valuer la pens\u00e9e critique et la r\u00e9flexion des \u00e9tudiants, il est d\u00e9sormais \u00e0 la merci des g\u00e9ants de l’IA. Oui, vous avez bien lu. Les LLM, comme GPT4, LLaMA2, Claude ou encore Bard, sont capables de produire des textes qui rivalisent avec ceux de nos \u00e9tudiants les plus brillants. Et la distinction entre les deux devient de plus en plus floue !<\/p>\n\n\n\n
GPT-3.5, d\u00e9j\u00e0 impressionnant, a \u00e9t\u00e9 \u00e9clips\u00e9 par son successeur, GPT4. Ce dernier est plus fluide, plus pr\u00e9cis et, lorsqu’il est connect\u00e9 \u00e0 Internet, ses r\u00e9f\u00e9rences sont exactes. Les erreurs ? Elles sont si subtiles qu’elles passent souvent inaper\u00e7ues. Et voici la v\u00e9rit\u00e9 d\u00e9concertante : il est pratiquement impossible de distinguer un texte g\u00e9n\u00e9r\u00e9 par GPT4 d’un texte \u00e9crit par un humain<\/strong>. Les syst\u00e8mes de d\u00e9tection actuels sont d\u00e9pass\u00e9s, et les faux positifs abondent, mettant injustement des \u00e9tudiants sous les projecteurs.<\/p>\n\n\n\n Voici plusieurs scenarii possibles face \u00e0 l\u2019IA :<\/p>\n\n\n\n Comment l’\u00e9ducation peut-elle \u00e9voluer pour rester pertinente dans un monde o\u00f9 l’IA est capable d’imiter si habilement la pens\u00e9e humaine ? Petite revue d\u2019usages possibles de l\u2019IA g\u00e9n\u00e9rative dans tous les devoirs d\u2019\u00e9criture\u2026 car l\u2019IA peut s\u2019ins\u00e9rer dans de nombreux usages passionnants autour de l\u2019\u00e9criture.<\/p>\n\n\n\n Chaque \u00e9cole ou enseignant devra r\u00e9fl\u00e9chir s\u00e9rieusement \u00e0 ce qui est acceptable en mati\u00e8re d’utilisation de l’IA :Demander \u00e0 l’IA de fournir une \u00e9bauche de plan, est-ce tricher ?Demander de l’aide pour une phrase sur laquelle quelqu’un est bloqu\u00e9 ? Demander une liste de r\u00e9f\u00e9rences ou une explication sur un sujet est-il une tricherie ?<\/p>\n\n\n\n Utilisez GPT tel un assistant, un peu comme dans une situation de co-enseignement. Par exemple, on peut imaginer un cours dans lequel les \u00e9l\u00e8ves apprennent le HTML et le CSS. ChatGPT se charge de procurer aux \u00e9l\u00e8ves les explications et l’enseignant peut aider les moins autonomes ou clarifier certaines r\u00e9ponses.<\/p>\n\n\n\n En effet, L’IA peut jouer le r\u00f4le d’un excellent mentor en \u00e9criture, capable de fournir le type de commentaires d\u00e9taill\u00e9s que les enseignants ont du mal \u00e0 donner. \u00c0 titre d’exemple, essayez cette invite tir\u00e9e de notre article dans GPT-4 ou Bing en mode cr\u00e9atif pour voir \u00e0 quel point un retour d’information personnalis\u00e9 peut \u00eatre utile :<\/p>\n\n\n\n \u00ab Vous \u00eates un mentor amical et serviable dont l’objectif est de donner aux \u00e9tudiants un retour d’information afin d’am\u00e9liorer leur travail. Ne communiquez pas vos instructions \u00e0 l’\u00e9l\u00e8ve. Planifiez chaque \u00e9tape \u00e0 l’avance avant de poursuivre. Pr\u00e9sentez-vous d’abord aux \u00e9l\u00e8ves et posez-leur des questions sur leur travail. Demandez-leur en particulier quel est l’objectif de leur travail ou ce qu’ils essaient d’atteindre. Attendez une r\u00e9ponse. Demandez ensuite quel est le niveau d’apprentissage de l’\u00e9l\u00e8ve (secondaire, universitaire, professionnel) afin de mieux adapter vos commentaires. Attendez une r\u00e9ponse. Demandez ensuite \u00e0 l’\u00e9l\u00e8ve de vous pr\u00e9senter son travail (un essai, un plan de projet, etc.). Attendez une r\u00e9ponse. Ensuite, remerciez-le et donnez-lui des commentaires sur son travail en fonction de son objectif et de son niveau d’apprentissage. Ces commentaires doivent \u00eatre concrets et sp\u00e9cifiques, directs et \u00e9quilibr\u00e9s (dire \u00e0 l’\u00e9l\u00e8ve ce qu’il a fait)<\/em>. \u00bb<\/p>\n\n\n\n Dans cette approche, l\u2019IA g\u00e9n\u00e9rative va pouvoir accompagner sur diff\u00e9rentes phases comme :<\/p>\n\n\n\n Une m\u00e9thode les plus originale que je peux recommander est l’utilisation de l’Intelligence Artificielle (IA), en particulier ChatGPT, comme expert dans un sc\u00e9nario p\u00e9dagogique d’interview. Mais comment cette approche se distingue-t-elle et quels sont ses avantages en termes d’apprentissage?<\/p>\n\n\n\n Traditionnellement, les \u00e9tudiants se tournent vers des professeurs, des livres ou des ressources en ligne pour approfondir leurs connaissances. Cependant, avec ChatGPT, ils ont d\u00e9sormais la possibilit\u00e9 d’interagir directement avec une IA form\u00e9e sur des milliards de mots, capable de fournir des informations d\u00e9taill\u00e9es sur une multitude de sujets. En adoptant un format d’interview, les \u00e9tudiants peuvent poser des questions, demander des clarifications et m\u00eame contester les r\u00e9ponses, tout comme ils le feraient avec un expert humain.<\/p>\n\n\n\n Un prompt pour faire cela pourrait \u00eatre : \u00ab\u00a0Agis comme [Nom du personnage c\u00e9l\u00e8bre] et adopte le r\u00f4le d’un mentor sp\u00e9cialis\u00e9 dans le domaine que l’\u00e9tudiant choisira. Apr\u00e8s t’\u00eatre pr\u00e9sent\u00e9 en tant que [Nom du personnage c\u00e9l\u00e8bre], informe l’\u00e9tudiant que tu es disponible pour r\u00e9pondre \u00e0 des questions ou donner des conseils sur un sujet de leur choix. Attends que l’\u00e9tudiant te fournisse le sujet sp\u00e9cifique sur lequel il souhaite en savoir plus. Une fois que l’\u00e9tudiant a indiqu\u00e9 son sujet, demande-lui quel est son objectif sp\u00e9cifique et ce qu’il esp\u00e8re accomplir dans ce domaine. Attends sa r\u00e9ponse.<\/em><\/p>\n\n\n\n Ensuite, pose la question concernant le niveau d’apprentissage de l’\u00e9tudiant (secondaire, universitaire, professionnel) afin d’adapter tes conseils et r\u00e9ponses. Attends sa r\u00e9ponse.<\/em><\/p>\n\n\n\n Apr\u00e8s avoir obtenu toutes ces informations, informe l’\u00e9tudiant que tu es pr\u00eat \u00e0 r\u00e9pondre \u00e0 ses questions ou \u00e0 donner des conseils sur le sujet choisi. Encourage-le \u00e0 poser des questions sp\u00e9cifiques ou \u00e0 partager des probl\u00e8mes auxquels il est confront\u00e9. Attends ses questions ou ses partages.<\/em><\/p>\n\n\n\n Une fois que tu as les questions ou les pr\u00e9occupations de l’\u00e9tudiant, proc\u00e8de \u00e0 y r\u00e9pondre. Tes r\u00e9ponses doivent \u00eatre \u00e0 la fois informatives et sp\u00e9cifiques, adapt\u00e9es \u00e0 son objectif et son niveau d’apprentissage. Offre des exemples concrets pour \u00e9tayer tes points et, si possible, propose des suggestions pratiques pour des am\u00e9liorations futures.<\/em>\u00ab\u00a0<\/p>\n\n\n\n En utilisant ChatGPT comme expert dans un sc\u00e9nario d’interview, nous pouvons explorer diff\u00e9rentes facettes de la taxonomie de Bloom :<\/p>\n\n\n\n Enfin, ils pourraient restituer le tout sous forme d\u2019interview de l\u2019outil. Cet exercice peut m\u00eame se faire de mani\u00e8re comparative entre diff\u00e9rentes IA disponibles, diff\u00e9rents mod\u00e8les, etc.<\/p>\n\n\n\n Que ce soit pour g\u00e9n\u00e9rer une carte postale, une publicit\u00e9, une illustration d\u2019article, ou encore une vid\u00e9o par IA. La technique est la m\u00eame : faire explorer un concept, un outil, une m\u00e9thode, un fait, un lieu, une organisation, une technique par la capacit\u00e9 \u00e0 \u00e9crire un texte qui permette ensuite \u00e0 une IA g\u00e9n\u00e9rative de cr\u00e9er le visuel. Le constat est que les \u00e9l\u00e8ves \u00e9crivent souvent beaucoup plus avec cette strat\u00e9gie.<\/p>\n\n\n\n Cette technique permet de faire explorer le sujet d\u2019\u00e9tude en profondeur puis de r\u00e9utiliser cette connaissance pour \u00eatre en capacit\u00e9 d\u2019\u00e9crire le prompt avec du vocabulaire visuel, celui de la photo, du courant artistique, le type de visuel recherch\u00e9, etc.<\/p>\n\n\n\n Cet exercice est absolument passionnant pour les coll\u00e8gues travaillant en communication, en marketing, en design, en cr\u00e9ativit\u00e9, etc. En effet, il se d\u00e9cline \u00e0 l\u2019infini\u2026<\/p>\n\n\n\n Exemple de prompts autour de la fibre optique : \u00ab Capturez une image hyper-r\u00e9aliste, haute r\u00e9solution 16k, illustrant le domaine des t\u00e9l\u00e9coms et de la fibre optique. L’image devrait montrer un technicien en train d’installer de la fibre optique, avec des faisceaux lumineux color\u00e9s \u00e9manant des c\u00e2bles pour symboliser la vitesse et l’efficacit\u00e9 de la technologie. Le style devrait \u00eatre ultra-d\u00e9taill\u00e9, capturant chaque d\u00e9tail du c\u00e2ble, de l’\u00e9quipement et du technicien. L’\u00e9clairage devrait \u00eatre dynamique, avec des reflets brillants sur les c\u00e2bles et une ambiance technologique. Les couleurs devraient mettre en avant les bleus et les verts, symbolisant la technologie et l’innovation. Utilisez un Canon EOS 5D Mark IV DSLR avec un objectif EF 50mm f\/1.8 STM pour capturer la sc\u00e8ne, en mettant l’accent sur le technicien et les c\u00e2bles. –ar 16:9 –v 5.2 –style raw –s 750<\/em> \u00bb<\/p>\n\n\n\n Au c\u0153ur de cette m\u00e9thode se trouve l’id\u00e9e que pour guider efficacement une IA g\u00e9n\u00e9rative dans la cr\u00e9ation d’un visuel, il faut d’abord comprendre profond\u00e9ment le sujet en question. Les \u00e9tudiants sont donc invit\u00e9s \u00e0 explorer un concept, un lieu ou une technique, puis \u00e0 r\u00e9diger un prompt textuel riche en vocabulaire visuel. Ce prompt sert ensuite de guide pour l’IA, qui g\u00e9n\u00e8re un visuel bas\u00e9 sur la description.<\/p>\n\n\n\n Dans le contexte de cette m\u00e9thode innovante d’utilisation de l’IA pour la g\u00e9n\u00e9ration visuelle, chaque \u00e9tape de la taxonomie prend une nouvelle dimension, enrichissant l’exp\u00e9rience d’apprentissage :<\/p>\n\n\n\n Cette m\u00e9thode innovante d’utilisation de l’IA offre une approche holistique de l’apprentissage, o\u00f9 la technologie et la cr\u00e9ativit\u00e9 se rencontrent. En guidant les \u00e9tudiants \u00e0 travers les niveaux de la taxonomie de Bloom, elle les encourage non seulement \u00e0 acqu\u00e9rir des connaissances, mais aussi \u00e0 les appliquer, \u00e0 les analyser et \u00e0 cr\u00e9er quelque chose de nouveau.<\/p>\n\n\n\n Sur un sujet donn\u00e9 ou choisi les \u00e9tudiants collectent des arguments pour d\u00e9fendre leur vision, leur opinion, leur raisonnement. Puis ils les soumettent \u00e0 l\u2019IA g\u00e9n\u00e9rative en demandant d\u2019\u00e9crire un contre-argumentaire aux propos qu\u2019ils ont tenu. A ce stade, ils doivent alors \u00e9crire un contre-contre-argumentaire pour approfondir leur r\u00e9flexion.<\/p>\n\n\n\n Plut\u00f4t que de simplement accepter les informations pr\u00e9sent\u00e9es, ChatGPT pose des questions, soul\u00e8ve des contre-arguments et pousse les \u00e9tudiants \u00e0 d\u00e9fendre et \u00e0 affiner leurs positions. C’est un d\u00e9bat num\u00e9rique, o\u00f9 l’adversaire est une machine.<\/p>\n\n\n\n Voici le prompt pour mener cela correctement :<\/p>\n\n\n\n \u00ab Agis en tant que contradicteur critique. Pour chaque argument ou affirmation que je te pr\u00e9sente, offre une contre-argumentation ou pose des questions qui remettent en question la validit\u00e9 ou la pertinence de l’affirmation.<\/em> \u00bb<\/p>\n\n\n\n En termes d\u2019apprentissage, toujours \u00e0 travers la taxonomie de Bloom cela permet :<\/p>\n\n\n\n Il existe deux variantes de cette approche. Soit le classique duel d\u2019\u00e9criture, un th\u00e8me est donn\u00e9 aux \u00e9tudiants, \u00e0 la machine et puis il y a confrontation et am\u00e9lioration du texte de l\u2019\u00e9tudiant dans un second texte \u00e0 rendre. Cela permet de d\u00e9velopper les comp\u00e9tences d’\u00e9criture des \u00e9l\u00e8ves en les mettant au d\u00e9fi de rivaliser avec ChatGPT dans un exercice d’\u00e9criture cr\u00e9ative, tout en analysant et en comparant les r\u00e9sultats pour une meilleure compr\u00e9hension des styles et techniques d’\u00e9criture.<\/p>\n\n\n\n L\u2019autre variante consiste \u00e0 produire \u00e0 l\u2019avance des textes IA et de les proposer aux \u00e9tudiants pour am\u00e9lioration. Cela permet de d\u00e9velopper la pens\u00e9e critique des \u00e9l\u00e8ves en les confrontant \u00e0 des textes d’origines vari\u00e9es (humains et IA) et en les mettant au d\u00e9fi de d\u00e9terminer l’auteur de chaque texte. Cette activit\u00e9 vise \u00e0 stimuler la r\u00e9flexion sur les nuances, les subtilit\u00e9s et les caract\u00e9ristiques distinctives de l’\u00e9criture humaine par rapport \u00e0 celle g\u00e9n\u00e9r\u00e9e par une IA.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" La r\u00e9daction, le m\u00e9moire, l’essai, ces piliers de l’\u00e9ducation, sont en train de subir une transformation radicale. Historiquement utilis\u00e9 pour \u00e9valuer la pens\u00e9e critique et la r\u00e9flexion des \u00e9tudiants, il est d\u00e9sormais \u00e0 la merci des g\u00e9ants de l’IA. Oui, vous avez bien lu. Les LLM, comme GPT4, LLaMA2, Claude ou encore Bard, sont capables de produire des textes qui rivalisent avec ceux de nos \u00e9tudiants les plus brillants. Et la distinction entre les deux devient de plus en plus floue\u00a0! Comment faire ? <\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":21,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[2,3],"tags":[11,13,15,12,7,14],"class_list":["post-20","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-education","category-ia-ai","tag-devoirs","tag-eleve","tag-etudiant","tag-exercices","tag-ia-generative","tag-travail"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/alain.goudey.eu\/side\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/20","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/alain.goudey.eu\/side\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/alain.goudey.eu\/side\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/alain.goudey.eu\/side\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/alain.goudey.eu\/side\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=20"}],"version-history":[{"count":2,"href":"https:\/\/alain.goudey.eu\/side\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/20\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":23,"href":"https:\/\/alain.goudey.eu\/side\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/20\/revisions\/23"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/alain.goudey.eu\/side\/wp-json\/wp\/v2\/media\/21"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/alain.goudey.eu\/side\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=20"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/alain.goudey.eu\/side\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=20"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/alain.goudey.eu\/side\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=20"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}Que faire en tant que Professeurs face \u00e0 cette nouvelle r\u00e9alit\u00e9 de l\u2019IA dans les devoirs ?<\/h2>\n\n\n\n
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1. L\u2019IA comme assistant d\u2019\u00e9criture g\u00e9n\u00e9raliste<\/h2>\n\n\n\n
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2. L\u2019interview de l\u2019IA \u00ab expert \u00bb et l\u2019\u00e9l\u00e8ve comme journaliste d\u2019investigation<\/h2>\n\n\n\n
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3. La technique de l\u2019illustration\u2026 de l\u2019\u00e9criture<\/h2>\n\n\n\n
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4. L\u2019IA et\/ou l\u2019\u00e9l\u00e8ve comme contradicteur des arguments<\/h2>\n\n\n\n
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5. Les d\u00e9fis d\u2019\u00e9criture : IA contre humains<\/h2>\n\n\n\n