Plongez-vous dans le monde de l’\u00e9ducation et vous trouverez un d\u00e9fi omnipr\u00e9sent : la r\u00e9action \u00e0 la lecture. Que ce soit pour d\u00e9chiffrer des rapports, condenser des chapitres ou d\u00e9battre d’articles, l’essence m\u00eame de ces t\u00e2ches est d’immerger l’\u00e9tudiant dans le texte, l’invitant \u00e0 danser avec les mots et les id\u00e9es.<\/p>\n\n\n\n
Mais voil\u00e0, l’IA est en train de bouleverser cette danse. Elle d\u00e9vore des PDF, engloutit des livres entiers et crache des r\u00e9sum\u00e9s avec une facilit\u00e9 d\u00e9concertante. La tentation est r\u00e9elle : pourquoi un \u00e9tudiant ne demanderait-il pas \u00e0 l’IA de lui m\u00e2cher le travail ? Bien s\u00fbr, l’IA peut tr\u00e9bucher, simplifier \u00e0 outrance, mais ces r\u00e9sum\u00e9s rapides et pratiques peuvent fa\u00e7onner, voire remplacer, la pens\u00e9e de l’\u00e9tudiant. Le danger ? Une salle de classe remplie d’\u00e9chos d’IA, privant les discussions de leur richesse et de leur spontan\u00e9it\u00e9.<\/p>\n\n\n\n
La lecture et la compr\u00e9hension de texte, ces fondamentaux de l’\u00e9ducation, sont en train de vivre une r\u00e9volution silencieuse. Historiquement, ces devoirs \u00e9taient con\u00e7us pour \u00e9valuer la capacit\u00e9 des \u00e9tudiants \u00e0 absorber, analyser et r\u00e9fl\u00e9chir sur le contenu. Mais aujourd’hui, avec l’av\u00e8nement des LLM, l’authenticit\u00e9 de cette compr\u00e9hension est mise \u00e0 l’\u00e9preuve.<\/p>\n\n\n\n
Imaginez un monde o\u00f9 GPT4, Bard ou Claude peut lire, r\u00e9sumer, poser des questions et m\u00eame d\u00e9battre sur n’importe quel texte. C’est notre r\u00e9alit\u00e9 actuelle. Avec une pr\u00e9cision \u00e9tonnante, GPT4 peut d\u00e9composer un texte, offrant des analyses qui rivalisent avec celles de nos \u00e9tudiants les plus assidus. Et le plus d\u00e9concertant ? Il est devenu presque impossible de distinguer une analyse g\u00e9n\u00e9r\u00e9e par l’IA d’une r\u00e9flexion humaine authentique.<\/p>\n\n\n\n
Comment les \u00e9ducateurs peuvent-ils s’assurer que les \u00e9tudiants tirent r\u00e9ellement profit de leurs lectures ?<\/p>\n\n\n\n
Dans un monde o\u00f9 l’IA peut \u00ab\u00a0comprendre\u00a0\u00bb et analyser les textes aussi bien que la plupart d\u2019entre nous, comment pouvons-nous r\u00e9inventer l’\u00e9ducation pour garantir une r\u00e9elle valeur ajout\u00e9e \u00e0 la lecture et \u00e0 la compr\u00e9hension de texte pour nos \u00e9tudiants ? La balle est dans notre camp et voici quelques id\u00e9es.<\/p>\n\n\n\n
C\u2019est l’exemple d’une lecture tr\u00e8s courante dans les \u00e9coles de commerce : l\u2019\u00e9tude de cas. En utilisant BingChat ou Claude avec prompt, vous obtiendrez un d\u00e9but de r\u00e9ponse possiblement pertinent : \u00ab imaginez que vous \u00eates un \u00e9tudiant en MBA et que vous avez lu ce cas, donnez-moi un paragraphe que je devrais dire si on m’appelait pour [ACTION A DEFENDRE DANS LE CAS]. Arrivez \u00e0 une conclusion d\u00e9finitive sur [ACTION A DEFENDRE DANS LE CAS] et sur les raisons pour lesquelles elle est bonne. <\/em>\u00bb<\/p>\n\n\n\n Pour palier \u00e0 cela, il faut proposer des cas plus subtiles, moins \u00ab tranch\u00e9s \u00bb, multi-facettes. En effet avec des questions qui n\u00e9cessitent une r\u00e9flexion plus profonde, plus fine, une analyse et une \u00e9valuation de la part des \u00e9tudiants, limitera le risque du copier-coller. Par ailleurs, un cas avec plusieurs dimensions et perspectives possibles encouragera les \u00e9tudiants \u00e0 explorer les diff\u00e9rentes facettes du probl\u00e8me (par exemple avec une tension entre performance financi\u00e8re et bien \u00eatre humain ou entre technologie et RSE, etc.). La r\u00e9ponse pourra \u00eatre moins d\u00e9finitive et l\u2019IA sera plus en difficult\u00e9.<\/p>\n\n\n\n Il est aussi possible de faire r\u00e9pondre au cas \u00ab sous contrainte \u00bb (obtenir une rentabilit\u00e9 de 20%, aucune prise de risque dans l\u2019opinion, etc.) puis de confronter les \u00e9tudiants dans leurs diff\u00e9rents r\u00f4les. Cela maximisera l\u2019approche critique du traitement du cas et l\u2019apprentissage autour du cas. L\u00e0 aussi l\u2019IA sera plus en peine dans la \u00ab confrontation \u00bb des points de vue.<\/p>\n\n\n\n L\u2019IA est particuli\u00e8rement dou\u00e9e pour le r\u00e9sum\u00e9, la synth\u00e8se et la transformation d\u2019un texte en entr\u00e9e. C\u2019est une vraie aide de premi\u00e8re lecture. Cela peut aussi \u00eatre un coach pour mieux rentrer dans le document. Ainsi il est possible d\u2019utiliser des IA comme Claude (qui accepte des donn\u00e9es plus longues) ou BingChat (et d\u2019autres encore) pour interagir avec le document (page web, pdf, etc.). Les r\u00e9sum\u00e9s sont plut\u00f4t bons et pertinents. Cela fonctionne particuli\u00e8rement bien pour les ouvrages universitaires ou sur des th\u00e8mes assez g\u00e9n\u00e9riques.<\/p>\n\n\n\n Dans le domaine d\u2019ouvrage sp\u00e9cifique de litt\u00e9rature ou sur des auteurs plus pointus, l\u2019IA sera en revanche en difficult\u00e9.<\/p>\n\n\n\n Dans tous les cas, vous pouvez orienter la demande vers ce que j\u2019appelle le r\u00e9sum\u00e9 illustr\u00e9, c\u2019est-\u00e0-dire une synth\u00e8se faisant des r\u00e9f\u00e9rences pr\u00e9cises \u00e0 des passages jug\u00e9s cl\u00e9s du texte. En effet, le risque d\u2019hallucination dans ce cas est particuli\u00e8rement fort et l\u2019\u00e9tudiant peu scrupuleux tombera rapidement dans le panneau. Il risque notamment de faire des contre sens majeurs, voire d\u2019inventer des passages entiers avec cette technique o\u00f9 il faut reprendre \u00ab des \u00e9l\u00e9ments pr\u00e9cis du texte \u00bb. <\/p>\n\n\n\n \u00c0 premi\u00e8re vue, cela peut sembler \u00eatre un gadget technologique. Mais en creusant un peu, on d\u00e9couvre une approche p\u00e9dagogique int\u00e9ressante pour d\u00e9velopper la lecture.<\/p>\n\n\n\n Avec ChatGPT, fini le simple bachotage ! Les \u00e9tudiants sont d’abord invit\u00e9s \u00e0 comprendre et m\u00e9moriser le contenu d\u2019un texte. Puis, le quizz g\u00e9n\u00e9r\u00e9 par l\u2019IA les met au d\u00e9fi, les poussant \u00e0 appliquer leurs connaissances, \u00e0 analyser les nuances du texte, et m\u00eame \u00e0 \u00e9valuer la pertinence de leurs r\u00e9ponses. Et le clou du spectacle ? Les questions (ou les r\u00e9ponses propos\u00e9es) peuvent \u00eatre fausses (si l\u2019IA a hallucin\u00e9)\u2026 Il n\u2019y aura pas d\u2019autre m\u00e9thode pour s\u2019en sortir que de v\u00e9rifier avec soin le quizz que l\u2019\u00e9tudiant a auto-g\u00e9n\u00e9r\u00e9 pour le texte qu\u2019il doit lire.<\/p>\n\n\n\n Pour r\u00e9sum\u00e9, l’\u00e8re num\u00e9rique transforme la mani\u00e8re dont les \u00e9tudiants interagissent avec les textes. Face \u00e0 cette r\u00e9volution, il y a \u00e0 mon sens trois strat\u00e9gies possibles autour de la lecture pour les formateurs :<\/p>\n\n\n\n L’IA comme barom\u00e8tre de la complexit\u00e9 du texte ou du cas : avant de donner une lecture, testez-la avec les mod\u00e8les d’IA les plus r\u00e9cents et orientez les devoirs vers des sujets que l’IA peine \u00e0 ma\u00eetriser\u2026 <\/p>\n\n\n\n L’IA comme assistant de l\u2019\u00e9l\u00e8ve (voir les cas propos\u00e9s ici), pas comme rempla\u00e7ant : structurez les devoirs de mani\u00e8re \u00e0 ce que l’IA aide \u00e0 la compr\u00e9hension pr\u00e9liminaire. Utilisez les lectures comme base pour des discussions en classe. Astuce : gardez le sujet de discussion secret jusqu’\u00e0 la derni\u00e8re minute pour minimiser la d\u00e9pendance \u00e0 l’IA et notez la qualit\u00e9 des interventions des \u00e9tudiants en classe.<\/p>\n\n\n\n L’IA comme partenaire de lecture : encouragez les \u00e9tudiants \u00e0 collaborer avec l’IA. Qu’ils scrutent les r\u00e9ponses de l’IA \u00e0 la recherche d’erreurs, ou qu’ils \u00e9laborent sur les points forts et faibles soulev\u00e9s par l’IA. Transformer l’IA en partenaire de lecture peut ouvrir des horizons passionnants, mais cela n\u00e9cessite une approche audacieuse et innovante\u2026 et cela va en plus d\u00e9velopper leur ma\u00eetrise de l\u2019outil et leur capacit\u00e9 \u00e0 avoir une vision critique de ce qui est propos\u00e9 !<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" L’IA est en train de bouleverser cette danse. Elle d\u00e9vore des PDF, engloutit des livres entiers et crache des r\u00e9sum\u00e9s avec une facilit\u00e9 d\u00e9concertante. La tentation est r\u00e9elle : pourquoi un \u00e9tudiant ne demanderait-il pas \u00e0 l’IA de lui m\u00e2cher le travail ? Bien s\u00fbr, l’IA peut tr\u00e9bucher, simplifier \u00e0 outrance, mais ces r\u00e9sum\u00e9s rapides et pratiques peuvent fa\u00e7onner, voire remplacer, la pens\u00e9e de l’\u00e9tudiant. 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Le r\u00e9sum\u00e9 illustr\u00e9 d\u2019un ouvrage ou d\u2019une pens\u00e9e<\/h2>\n\n\n\n
3. La lecture pr\u00e9paratoire \u00e0 la cr\u00e9ation d\u2019un quizz sur lequel il faut donner les bonnes r\u00e9ponses<\/h2>\n\n\n\n
Conclusion<\/h2>\n\n\n\n