{"id":51,"date":"2023-01-23T16:30:40","date_gmt":"2023-01-23T15:30:40","guid":{"rendered":"https:\/\/alain.goudey.eu\/side\/?p=51"},"modified":"2023-10-07T16:31:56","modified_gmt":"2023-10-07T14:31:56","slug":"chatgpt-ou-cheatgpt-comment-gerer-les-devoirs-les-examens","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/alain.goudey.eu\/side\/2023\/01\/23\/chatgpt-ou-cheatgpt-comment-gerer-les-devoirs-les-examens\/","title":{"rendered":"ChatGPT ou CheatGPT : comment g\u00e9rer les devoirs \/ les examens ?"},"content":{"rendered":"\n

Depuis quelques semaines l’IA g\u00e9n\u00e9rative ChatGPT g\u00e9n\u00e8re de nombreuses prises de parole oscillant entre fascination et inqui\u00e9tude. Mon pr\u00e9c\u00e9dent article \u00ab\u00a0L’enseignement sup\u00e9rieur et les IA g\u00e9n\u00e9ratives : analyse critique de la situation autour de ChatGPT<\/a>\u00a0\u00bb a d’ailleurs \u00e9t\u00e9 lu des milliers de fois. La phrase qui a beaucoup surpris a \u00e9t\u00e9 : \u00ab\u00a0si ChatGPT r\u00e9ussi l’examen, alors il faut changer l’examen\u00a0\u00bb… et pourtant, c’est une invitation tr\u00e8s nette \u00e0 red\u00e9finir les approches des devoirs et des examens dans le cadre d’une p\u00e9dagogie moderne.<\/p>\n\n\n\n

Dans le pr\u00e9sent article, je vais donc me focaliser plus sp\u00e9cifiquement sur le sujet de ChatGPT et des devoirs ou des examens pour esquisser quelques pistes sur les actions possibles : de l’interdiction \u00e0 l’utilisation de ChatGPT.<\/p>\n\n\n\n

Encadrer l’utilisation de ChatGPT<\/h2>\n\n\n\n

Le premier r\u00e9flexe, comme celui des \u00e9tablissement de New-York, peut \u00eatre d’interdire l’usage de l’outil.<\/p>\n\n\n\n

D’un point de vue technique, il existe la possibilit\u00e9 d’interdire l’acc\u00e8s r\u00e9seau au domaine OpenAI.com (et \u00e0 tous les autres domaines proposant des IA g\u00e9n\u00e9ratives bas\u00e9es sur GPT-3). Cette d\u00e9marche est peu efficiente car tr\u00e8s facilement contournable et surtout quasi ing\u00e9rable tant le ph\u00e9nom\u00e8ne va se r\u00e9pandre et donc les points d’entr\u00e9e vont \u00eatre multiples. Ainsi, le jours o\u00f9 cet outil est int\u00e9gr\u00e9 dans Office 365 par Microsoft, il sera compl\u00e8tement vain d’envisager cette approche. Il est aussi possible d’utiliser une approche de type proctoring o\u00f9 on va \u00ab\u00a0fixer\u00a0\u00bb l’\u00e9tudiant sur des fen\u00eatres autoris\u00e9es sur son ordinateur… l\u00e0 aussi l’outil devenant accessible via t\u00e9l\u00e9phone portable, cela pr\u00e9sente une efficacit\u00e9 toute relative.<\/p>\n\n\n\n

La deuxi\u00e8me possibilit\u00e9 est de rebasculer les devoirs ou examens en salle et de les faire \u00e9crire \u00e0 la main pour surveiller l’usage r\u00e9alis\u00e9 des appareils connect\u00e9s (et ainsi \u00e9viter toute triche \u00e0 l’examen). Cette technique, bien que toute simple, sera tr\u00e8s efficace pour limiter l’usage de ChatGPT.<\/p>\n\n\n\n

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Il faut d\u00e9finir une position claire sur l’usage des IA g\u00e9n\u00e9ratives : ce qui est autoris\u00e9, ce qui ne l’est pas et dans quel contexte.<\/p>\n<\/blockquote>\n\n\n\n

Toutefois, il me semble plus important encore de d\u00e9finir une position claire sur l’usage des IA g\u00e9n\u00e9ratives comme ChatGPT dans l’\u00e9tablissement ou dans les examens : ce qui est autoris\u00e9, ce qui ne l’est pas et dans quel contexte. Il convient donc de donner une v\u00e9ritable d\u00e9finition de ce qui est autoris\u00e9 ou non avec cet outil afin d’\u00e9viter tout plagIAt (plagiat assist\u00e9 par IA, les anglo-saxons parlent de AIgiarism) et sous quelles conditions. Cela n\u00e9cessite ainsi d’indiquer clairement aux \u00e9tudiants la politique sur le sujet et de d\u00e9tailler les sanctions encourues (g\u00e9n\u00e9ralement les m\u00eames que pour tricherie av\u00e9r\u00e9e). Il est tout aussi important, si l’usage est autoris\u00e9, de proposer un cadre clair \u00e0 cet usage en demandant d’indiquer explicitement les passages ayant mobilis\u00e9 l’IA, et \u00e9videmment de ne pas mettre simplement \u00ab\u00a0ChatGPT\u00a0\u00bb dans la bibliographie car c’est \u00e0 peu pr\u00e8s aussi pr\u00e9cis que d’indiquer \u00ab\u00a0Internet\u00a0\u00bb comme source bibliographique ! Il pourrait \u00eatre pertinent de faire indiquer \u00e0 l’\u00e9tudiant le ou les prompts utilis\u00e9s par rapport au passage de texte concern\u00e9 et de faire ajouter en annexe le r\u00e9sultat fourni par l’outil, c’est le minimum pour citer correctement ChatGPT.<\/p>\n\n\n\n

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Faire indiquer le prompt utilis\u00e9 et le r\u00e9sultat fourni par ChatGPT rel\u00e8ve du minimum \u00e0 demander aux \u00e9tudiants.<\/p>\n<\/blockquote>\n\n\n\n

Quand on interroge ChatGPT sur une politique claire (et restrictive) d’usage aux examens universitaires, cela donne ceci :<\/p>\n\n\n\n

\"Aucun<\/figure>\n\n\n\n

Et quand on demande une politique autoris\u00e9e et pertinente de l’utilisation de ChatGPT les propositions sont :<\/p>\n\n\n\n

\"Aucun<\/figure>\n\n\n\n

Je suis s\u00fbr que chaque \u00e9tablissement saura \u00e9crire sa propre politique afin d’assurer et de garantir l’int\u00e9grit\u00e9 acad\u00e9mique, mais surtout, la bonne formation des \u00e9tudiants au monde d’aujourd’hui.<\/p>\n\n\n\n

Par ailleurs, dans les recommandations, il est clair qu’il faut travailler sur l’examen lui m\u00eame. C’est la suite de l’article justement !<\/p>\n\n\n\n

Changer la forme de restitution du devoir ou de l’examen<\/h2>\n\n\n\n

Bien qu’il fasse peur, il y a un certain nombre de choses que ChatGPT ne sait pas manipuler. Travailler la forme de la restitution est donc important car l’outil sera bien en peine pour r\u00e9pondre. Ainsi, nous avons list\u00e9 quelques possibilit\u00e9s ici :<\/p>\n\n\n\n